知识社会职业技术教育地位的哲学思考

　　本文作者：彭慧敏
　　201第3期(总第290期)芡人教育i汀)o．3201lotalt)．290彭慧敏(华北水利水电学院思想政治教育学院，郑州450011)摘要知识除了可以创造人的自由、建立与他人的关系、建造世界以外，还是发展经济和社会的重要资源。在“知识社会”里，工作世界从文化和组织模式都发生了根本的改变。知识经济、终身教育网民们都喜欢玩理念、多元智力理论等带来了职业技术教育的变革，地住将越来越重要。关键词知识社会职业技术教育地位中图分类号(710文献标识ti马l文章编号1001—8794(2011)03—0037—02一、知识社会及其特征知识，除了可以创造人的自由、建立与他人的关系、建造世界以外，还是发展经济和社会的重要资源。知识总是对生产制度产生重要影响，从工业革命开始它就成为基本的生产力。知识社会的核心是为了创造和应用人类发展所必需的知识而确定、生产、处理、转化、传播和使用信息的能力。而人类发展所必需的知识的基础是与自主化相适应的社会观，这种社会观包括了多元化、一体化、互助和参与等理念。知识经济和非物质经济以及新技术对网络知识的影响正是变革的中心内容。知识经济是以网游卡优惠知识为基础的、继资本有形积累阶段之后的资本主义体系发展过程中的一个特殊阶段的产物。知识正在取代劳动力，创造的财富不需要用直接的、可测的、可留化的劳动去衡量，而是越来越多地取决于整体的科学水平和技术进步。“知识经济与传统经济的生产方式不同，它是以信息为主要资源，通过信息资源的开发、加工、转化，形成社会产品，满足社会需求的模式”。知识经济凸显了以下三者问存在的组织与技术的互补性：一是新技术带来的信息编码、存储和传输新方法二是能够使用这些技术的人力资本收稿日期2010—10—08基金项目河南省社科联调研课题《职业教育跨越式发展研究》成果之一，项目编号为一2010—1652作者简介彭慧敏(1972一)，女，河南夏邑人，博士。讲师，研究方向为比较教育、职业技术。三是能够最大程度发掘生产潜力的“反应型”公司组织形式(借助知识管理的进步)。一个众所周知的事实是：与研究、教育和服务相关的某些“非物质”活动正在全球经济中占有越来越重要的地位。二、职业技术教育的变革．网络传播途径使知识更加“民主化”在知识经济中，物质生产(使用体力把原材料转变为成品)越来越少，而脑力劳动(认知)越来越多，即使用知识来生产知识将越来越盛行。但这不是仅限于少数的新开传奇“知识分子”的工作，而是所有人的工作不仅仅是西方工业化进行的投资，发展中国家也对此进行投资。因而，出现了大量的全新的职业活动，或从已存的职业中发展而来，但所有的都与新的具体的能力有关。为了更好地对已经出现的需要做出回应和面对未来的需要，这些具体能力的产生、加强与系统化是紧密相连的。但也与现存的标准化的规定有关，也会产生更加分化的、高层次的职能，如咨询和监控。网络带来了创造性的工作，但这要求熟知使知识能够进行远程传播的电子网络技术和语言。弹性化和模式化的工作也更加专业化，工作技能可以通过短期的培训来获得。2．信息通讯技术带来教与学方式的改变雅克·德洛尔主持的国际二十一世纪教育委员会在其1996年发表的报告中强调：新的信息技术可以大大有利于个人能力和职业能力的持续更新。旧模式受到越来越频繁的质疑，“边做边学”和创新能力日益得到重视，这种学习模式就这样通过教育界传播开来。随着旧有模式被越来越快的变化所颠覆，“边做边学”的做法和创新能力越来越受到重一37—视，社会的知识动力变得越来越重要。
　　于是，学习模式远远冲出了教育界，传播到经济和社会生活的各个层面。事实上，“知识社会”的理念本身就是科研和革新的结果。3．成为终身教育的重要组成部分“学习型社会”为我们展示了这样一种新型的社会：知识的获取既不限于教育机构中，也不限于初始培训的结束。在一个日益复杂的世界里，每个人一生中可能需要从事多个职业，终身继续学习成为不可避免的事情。联合同教科文组织国际教育发展委员会1972年撰写的报告《学会生存：教育世界的今天和明天》一文中指出：“教育不再是精英阶层的特权，也不再是某个年龄段应当做的事情，教育正在把外延扩展到全部人员，扩展到每个人的一生。”在学习型社会中，无论是谈到正规的教育体系，还是谈到职业活动、非正规和非正式的教育，均不再把重点放在知识的占有者和寻求者上。三、思考1．新科技文化对提出新的需求文化本身的构建与其说是基于稳定与再生产的模式，不如说基于创造与更新的模式。这样一种创新的文化会造成持久的不稳定，而学习普及到社会各阶层町能是对此的合理反应。未来的工作将越来越多地由知识的生产、交换和转化构成。人们呼吁学习应当普及到各个社会层面，应当让学习在各种机构的工作安排中占有一席之热血传奇地。这种变动体现了范式的变革：一方面，教或学不再局限于确定的和不可更改的时间和空间，相反，学习要终身进行另一方面，人被重新置于知识的获取与传播这一永恒进程的中心。另外，科学是通过正规的描述来表达对自然现象理解的能力技术代表的是应用的能力，可利用它作为应用的工具。科学的发现将改变技术，同样，技术工具的改善也会大大推动科学的发展。科学方法的重要组成部分是：观察、假设、试验和评价。目前，对公民的培训和对科学与技术领域要求的回应，正是对人与社会在科学与技术方面的反思。这是对道德与认识论的反思，是对科学与技术不断加快的发展和对它们的应用产生的要求的反思。技术教育与职业教育有着共同的教育、文化和职业的框架。该框架的目的是培养知识社会的公民，同时，重视劳动和职业的文化。在培养模式中，传授科学技术知识、提高对社会文化背景的认识及交流与合作的能力，必须使文化与生产的背景相适应。职业技术教育在建设新的学校世界与工作世界之间、在普通文化与职业文化之间、在对抽象的知识与实践和操作的性向之间的联系中具有特殊的地位。一一2．“多元智力”理论使的地位在理论上得以提升教育的最终目的不是以均衡的方式培养每个人身上各种形式的智力，而是要判断出对于每个学生的智力最为适合的方法。教育环境中提供的各种载体和各类活动，可以帮助人们更好地认识、发掘和发展这些智力。所以，空间智力、动觉智力、人际关系智力、内省智力和性格智力等多种智力都是传统教育中常常忽视的方面，这些方面不应当继续处于边缘地位。在职业技术学校对青年一代进行的科学与技术的教学要为他们提供普通的视野，是文化的统一体。“思”与“行”紧密交织在一起来培养学生，能够发展他们的特长、面对现实的挑战、在“思”与“行”上做出应有的网应、能够形成意识。经济的发展与衰退是社会道德与文化发展和衰退的结果。在这种模式下，每个有能力的人都町以在学术或职业上获得成功。3．走向创新的职业技术教育这一认识对职业技术学校的发展有着重要的意义，因为它结束了单一的演绎式的，即从观念到应用的教学方法。这种方法在学校中曾占据着统治地位，它阻碍了以学生个人或小组为主角的组织活动式教学方法的采用。这种教学方法不仅非常被动而且在校园文化中受到学生的反对和抵制。因此，很久以来许多教育学研究强调把学生的智力与情感相结合的方法的重要作用。
　　这种方法通过使用实验室的方法来进行对计划和研究的实施。为此，有必要在职业学校里，在思维与身体之间，在智力与情感之间建立新的“联盟”，重视基于经验、试验和实践的教学方法。
　　另外，必须从体力劳动转向“开放的思维”，因为所有的职业都要求具有技术传奇文章能力、建立关系的能力和创新能力。信息和通讯技术革命包括所有技术程序的自动化。同时，社会不断的复杂化、组织的变化和非物质价值的增长，要求每一个公民具有更多的能力，能够认识现实的各个方面，具有适当的道德，能够与具有不同文化的人合作，能够对不确定的变化做出应有的回答，同时也能够通过工作来提升文化。参考文献l1联合国教科文组织．《从信息社会迈向知识社会一建设知识共事的二十一世纪》．http：www．an．or9chi-neseesaeducationknowlcdgesocicv．2008—04—28．[2沈骊天．论知识社会评价体系[．自然辩证法研究，200l，(12)．[3联合国教科文组织国际教育发展委员会．学会生存——教育世界的今天和明天[．上海：教育科学出版社。
　　1996．。
　　本文《知识社会职业技术教育地位的哲学思考》 --- 作者：彭慧敏