在思想政治理论课教学中提高大学生职业素质

　　本文作者：平沪生，周永红
　　踅宵?党建工程2007?3平沪生，周永红(南京信息职业技术学院，江苏南京210046)摘要：在新的思想政治理论课程体系下，通过对教学内容、教学体验、教学方式、教学效果考核等诸多方面的改进，能够实现思想政治理论课教学与职业素质教育的有机结合，从而强化大学生职业素质的培养。关键词：思想政治理论课教学职业新开传奇素质大学生中图分类号：41文献标识码：文章编号：1004?1605(2007)03--0036--02大学生职业素质是指大学生就业时应具备的与职业有关的性格、知识、能力、品质和价值观等方面的综合素养，它既是大学生在职业岗位上立足、发展的内在基础，也是检验高等院校教育成效的重要依据。大学教育主要应突出对大学生的能力和素质的培养，而职业素质又是其中的关键环节。随着国家制定的新思想政治理论课程体系的实施，培养大学生的综合素质又有了全新的平台。如何把思想政治教育与职业素质教育结合起来，在教学内容选择、教学实践体验、教学方式改变、教学效果考核等诸多方面，更好地体现思想政治理论课教学的针对性，已成为当前亟待解决的课题。其一，选择适应职业岗位要求的教学内容。高等教育要为社会培养能适应现代化建新开传奇设要求的各类人才，这就要求思想政治理论课把教学内容定向在“社会需要”上，结合经济建设第一线的特点、要求和发展趋势，选择并突出那些具有定向性的教学内容。在进行一般政治理论和思想道德教育的基础上，以学得会、用得上、能见效、与社会现实紧密结合为原则，着力构建大学生符合职业岗位要求的政治、人文素质和思想道德品质。
　　具体地说，需要在思想政治理论课教学过程中突出以下三方面的内容：一是市场经济理论教育。社会主义市场经济体制的确立和逐步完善，使整个社会的经济活动都纳入到市场经济的运行轨道中。
　　大学生要想不断拓展自己的生存和发展空间，就需要正确认识发展社会主义市场经济的意义和价值，熟悉市场经济的特性和运行规律。这就要求我们在思想政治理论课教学中加重有关社会主义市场经济理论的教学分量，用市场经济理论武装学生头脑，强化学生的市场经济意识、诚信理念、竞争观念和公平原则，使学生牢记在任何岗位上都要始终如一地按市场经济规律去做人、做事。二是职业道德与就业指导教育。强化职业道德教育，培养学生良好的职业道德素质，是职业素质的培育在思想政治理论课教学中最直接的体现。现代职业观不仅要求从业者具有良好的职业技能，还要求从业者具有良好的职业道德，许多用人单位甚至认为后者比前者更重要。
　　因此，在思想政治理论课，特别是在《思想道德修养与法律基础》课教学中，应加强并突出职业道德教育，注意把教育内容进一步细化，并针对不同专业的特点充实相应的内容。与此同时，还要有针对性地开设《就业指导》类型的课程，对大学生的择业、就业和创业实施专门培训。
　　三是创新意识和能力教育。培养创新型人才是当代社会对教育的迫切要求，也是当前热血传奇我国高等教育的薄弱环节。大学生在职业素质上普遍存在的最深层的缺失，正是创新意识和创新能力。在新形势下，思想政治理论课教学应充分显现其固有的创新教育价值。
　　在社会主义市场经济条件下，就业竞争作者简介：平沪生(1963～)，男，上海人，南京信息职业技术学院社科部副主任、副教授，主要研究方向为高校党建与思想政治建设周永红(1976一)，女，山东烟台人，南京信息职业技术学院社科部办公室主任、讲师，主要研究方向为高校党建与思想政治建设。
　　日益激烈固然是高等教育必须面对的现实，但解决就业问题只应是高等教育的价值底线，培养大批创新、创业型人才，才是高等教育最重要的价值取向。《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》作为思想政治理论课的主干课程，其本身既是创新的产物，又是学习和掌握创新能力的思想武器。在教学中，应结合中国革命和社会主义建设事业的伟大成就，对学生进行创新精神、创新思维、创新品德和创业意识教育，使他们树立尊重创新、崇尚创新、追求创新、勇于创新的理念，提高以辩证思维能力为核心的创造性思维能力，塑造求真务实、大胆质疑、自强不息、与时俱进的创新品质。
　　其二，强化开放性教学活动，实现理论教育的实践性拓展。强调教学的实践性，是思想政治理论课教学的本质特征。人的思想、观念的形成是一个由内到外、由外到内的信息双向流动过程。对学生进行马克思主义理论和思想品德教育该游戏此点真是好，也要遵循这一认识规律，力求将基础理论教育与实际应用教育有机整合起来，形成两者的良性互动。社会实践教学不仅能够使学生巩固课堂上所学的理论知识，培养学生运用马克思主义的基本观点、方法以及党的方针、政策分析和解决实际问题的能力，使学生亲身感受到科学理论的力量和思想政治理论课教学的价值，而且能克服课堂教学的局限性，让理论在学生心灵中扎根。
　　同时，实践教学也使学生有机会透过纷繁多样的社会现象去发现问题、思考问题、回答问题，从而丰富和补充课堂教学的内容。为此，要有计划、有组织地建立思想政治理论课教学实践基地，积极开展社会实践活动，引导学生深入社会、参加实践，在职业实践中培养自己的德行，使德行成为自觉的意识、自身的习惯、自主的要求。
　　其三，创新教学手段，推广研究性学习方法。“研究性学习”是指在好玩的装备教师指导下学生主动探究的学习活动。教师在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过收集、分析和处理信息来实际感受、体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创新能力。把高等学校专业课通常采用的“研究性学习”培训法移植到思想政治理论课教学中，与当前普遍运用的专题教学法相结合，其基本思路是：整合思想政治课程的相关内容，突出基本矛盾和主要问题，给出基本立场和基本方法，让学生组成若干研究小组，通过收集信息，提出解决问题的思路唯宵?党建工程2007?3与方案，经集体研讨后确定共识，形成结论。例如：围绕“树立社会主义荣辱观”为内容开展研究性学习，可以“荣辱观主题的由来”为逻辑起点，以“荣辱观与市场经济的关系”、“树立社会主义荣辱观与弘扬优秀传统文化道德价值的异同”、“荣辱观与构建和谐社会”、“大学生应该树立什么样的价值观和行为观”等主要论题为线索，展开研究性教学。其中的每一个问题，都为学生提供了思考和进一步研究的空间，使学生在教与学的互动中形成相关基本概念、基本观点、基本思想方法和重大事件的认识。
　　同时，研究性学习中还要注重对多媒体技术和网络技术的应用，为学生营造一个充满生机、活力、个性化、开放的学习环境，使他们从传统观念下被动的受教育者转变为适应知识社会需要的主动学习者。其四，制定并实施成绩加能力的综合素质考评标准。突出素质评价，注重能力考核，应该成为思想政治理论课程考试方式改革的重点。思想政治理论课的成绩考核，应从认识和实践两个层面对学生的思想道德素质进行综合考核。既要考核学生对基本概念、基本观点、基本方法的理解和掌握程度，更要考核他们运用理论分析和解决实际问题的能力既要考核学生的理解认识能力，更要考核他们的实践表现。
　　两个层面相互补充、相互贯通，体现了思想政治理论课教学理论与实践相结合、知与行相统一的原则。因此，思想政治理论课程应实施多元考核方式和成绩综合评定标准。除了一般的闭卷考试外，专题论文、社会实践报告、社会调查报告、职业道德训导报告等，也应是重要的考核内容。
　　成绩考核的评价标准，应体现综合性，注重实践性，突出创造性。理论和实践两部分的成绩应按一定比例综合评定。
　　其中，理论考查要鼓励学生敢于发表自己的独到见解实践考查要广泛听取班主任、辅导员、实训基地指导教师以及学生干部的意见，努力把思想政治理论课教学与学校各部门的思想政治工作结合起来，形成整体效应。总之，高校应该在思想政治理论课教学过程中，加大对学生职业素质的培育，增强大学生的就业竞争力。这是高校加强和改进学生思想政治教育的必要措施，也是学校和谐发展的重要手段，更是满足大学生现实需要的有效途径。责任编辑：王清明37。
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