时间:2011-09-08 15:23  作者:小编  点击:次

　　《教学与管理》2010年9月15日《麋鹿》第二课时教学设计教掌薅瓣1．能正确、流利、有感情地朗读课文。急速外挂
　　2．在“厚”、“薄”中引导学生品味、表达麇鹿海外的颠沛流离和传奇的经历。3．抓住关键词句多层面引导学生感知麇鹿外形的奇特，学习、运用作者由先具体后分述等写作特点及列数据、作比较的说明方法。4．体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然的感情。教学重崩1．引导学生品味、表达麋鹿海外的颠沛流离和传奇的经历。2．抓住关键词句多层面引导学生感知麋鹿外形的奇特，学习、运用作者由先具体后分述等写作特点及列数据、作比较的说明方法。教学过穗一、影像导入，激趣1．课件出示电视剧《封神榜》姜子牙坐骑的片段。谈话引导麋鹿，初谈感受。2．教师导入：神话《封神榜》给人以神秘的色彩，能成为故事中主人翁姜子牙的坐骑，不知不觉中麇鹿也披上了一层神秘的面纱，下面我们先走进麇鹿，走进它传奇般的经历。设计意图：以儿童喜闻乐见的神话故事导入，在师生对话中引入糜鹿。
　　初步感受其神奇，创设了神秘的课堂氛围，激发了学生学的兴趣。二这才发现SF、在“厚”、“薄”中品味经历的传奇?50?江苏淮安市人民小学韩非1．初读经历，抓重点。自由读5?7自然段，边读边想，作者重点描写了麇鹿哪一段的经历。(惨遭厄运流落他乡)2．在“厚”、“薄”中感受“颠沛流离”。(1)默读描写麇鹿惨遭厄运、流落他乡的部分。如果让你把它归纳成四1个字，这四个字是什么。你是从哪些词句中读出来的。(四个字：颠沛流离。
　　词句：盗往欧洲装上西去轮船流落各国向各国输出等)设计意图：此环节充分利用了教材的特点，紧扣《课标》高段要求：“培养学生概括能力和信息收集处理的能力。
　　”把“惨遭厄运、流落他乡”归纳成四个字，也就是把书读“薄”，读出文章的精义所在。在读的过程中培养了学生概括能力以及从教材中处理和收集信息的能力。(2)大家把目光聚焦到刚才这些词句上，联系语境、展开想象。你仿佛昕到什么。看到什么。写下你的所思所感，然后师生交流。预设①装上西去的轮船。生：我仿佛听到麇鹿凄凉地哭诉，看到麋鹿绝望的眼神。-师：它们在哭诉什么。(你们这伙强盗，你们践踏我们的家园，杀害我们的亲人。还我家园，还我亲人，还我自由，我怎能离开自己的家乡。)师：同学们，麋鹿这一别是和家园和祖国的永别、诀别。这是一群对故园深深眷恋、对侵略者无比痛恨的麋鹿呀。出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。(生读)预设(2)流落国外的麇本游戏此点行啊鹿大部分相继死去。生：我仿佛看到它们临死时渴望回到祖国的眼神，听到他们悲伤的哭诉。师：是呀游戏装备!怎能不悲切。又怎能不渴望。这是一只只渴望魂归故里的麇鹿呀。这是一群重情重义的麋鹿呀!你看它们?角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。(生读)师：同学们想说的话太多了，因为透过“颠沛流离”这四个字我们感受到刻骨的酸楚；透过“颠沛流离”这四个字我们读出了麋鹿惨遭厄运的那份凄凉、流落异乡那份孑然和悲凉游戏文章，更读出了我国近代史那不堪回首的一幕幕。把这些情感都融人我们的呼唤声中去：角似鹿，面似马，蹄似牛玩家，尾似驴，所以又被称为“四不像”。(生读)设计意图：“颠沛流离”是麋鹿海外生活的真实写照。
　　本环节抓住重点词语通过“读”架起了文字和学生心灵沟通的桥梁，学生在读中想象，在想象中表达。学生带着情感对麋鹿形象一次次的诵心惟，麋鹿的形象在学生的心灵中站立起来，饱满起来，充盈内功SF起来。3．在“厚”、“薄”中品味麇鹿经历的传奇。《教学与管理》2010年9月15日(1)写出传奇。
　　麋鹿的经历是传奇的，默读课文的5。7自然段，谁能用书中的词语概括表示麋鹿经历的传奇。教师提示一个词语：逐渐减少精品游戏。设计意图：培养学生概括能力和在具体的材料中收集处理信息的能力是高年级语文阅读教学中必须重视的。本环节既培养了学生收集、处理、概括的能力，又初步感受到麋鹿的传奇。(2)交流词语。逐渐减少销声匿迹盗往欧洲惨遭厄运几乎绝迹相继死去迅速繁殖茁壮成长(3)感受传奇。自由读这些词语，用你自己的话来说麇鹿的经历怎样。(它的经历很不寻常、不可思议、很不一般等。在师生对话中让学生了解麋鹿自身繁殖率低、存活率低对其种群的影响。)(4牍出传奇。引导学生读出不寻常、不可思议的感受。(5，说出传奇。谁能用上面的这些词语向我们大家讲一讲麋鹿传奇的经历。设计意图：写出传奇经历，感受传奇之意，读出传奇之美，这其实是将传奇书面语言内化，说出传奇是将内化的传奇外化。学生在“厚”、“薄”中探究能力、感悟能力、语言的表达能力得到了发展。三、走近麋鹿。多角度感受外形的奇特，读写迁移1．从文字中感受奇特。师：麋鹿的外形特点是。生：奇特。师：奇特是什么意思。生：独一无二、很特别。师：你从哪里读出麇鹿外形的独一无二。生：角似鹿，面似马，蹄似牛。尾似驴，所以又被称为“四不像”。生2：麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的?站着的时候，麇鹿的角枝都指向后方，而其他鹿指向前方。生3：麇鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。
　　生4：麇鹿的毛色在夏季时棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。2．在比较中感受奇特。(1)出示一幅驯鹿图，引导学生在观察和比较中辨析异同。既培养学生观察能力，又使麋鹿奇特的特点逐渐清晰起来，鲜活起来。(2)探究写作特色，读写迁移。师：作者用寥寥数语就把麋鹿生动而鲜活的形象呈现在我们眼前。
　　作者是网游怎样写的呢。生：由整体到部分。利用了作比较、例数据的说明方法。3．品析、诵读，升华情感。师：正是国家和人们的关爱、保护，麇鹿才得以迅速繁殖，茁壮成长。同学们，动物是我们人类的朋友，古往今来，保护动物不仅仅是我们应有的善举，更是我们的责任，让我们在诵读自居易《鸟》这首诗中行动起来吧。鸟谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。设计意图：凸显保护麋鹿的重要性，在对白居易《鸟》的感情诵读中，学生“爱护动物，热爱自然”的意识水到渠成。四、课后作业1．仿照课文的写法，抓住动物的外形、生活习性等介绍一个动物。2．做一期以“保护动物”为主题的手抄报。
独特sf　　夸责任编辑：王颖鸶囝稠～。基兰茹稳?4《解决问题的策略一列表教学设计江撤唠氇者埠镇静剃学教学内苏教版《义务教育课程标并科书?数学》四年级上册第65．及“想想做做”14题。教材简析运用学过的数学知识和捌简单的实际问题，是小学数学差要目标之一。在第一学段的学生已经积累了一定的解决问题初步了解了同一问题可以有刁决方法。为了让学生把解决问《具体经验上升为数学思考，不睦用策略解决问题的有效性和自一步提高解决问题的能力，教起，每册安排一个单元，相对著绍一些解决问题的基本策略。本节课安排的教学内容兵学习用列表的方法收集、整理从已知条件想起或从所求的扫的办法分析数量关系。寻找解扫有效方法。教材呈现的例题素学生的日常生活，只不过问题1现的信息相对较多，需要根据角题进行适当的组合。问题中的；也像过去解决过的实际问题那需要交流寻找中间问题的想法。?51?《麋鹿》第二课时教学设计作者优秀装备：韩非作者单位：江苏淮安市人民小学刊名：教学与管理（小学版）英文刊名：年，卷(期)：2010(9)。